집필자들은 현재 한국 학교의 내·외적 환경 때문에 교사가 지녀야 할 자긍심과 품위를 잃고 흔들리고 있는 교사들의 위상에 대해 심각한 우려를 하게 되었다. 그래서 교육과정의 주체로서 교사의 위상을 바로 세우기 위해 미래 지향적인 관점에서 ‘교사란 누구인가?’라는 근본적인 질문을 가지고 교사를 재발견하려고 고민하였다. 그리고 각자의 연구접근에 따라 교사의 정체성과 교육과정 속에서 교사의 삶을 재해석하는 작업을 하게 되었다. 이런 논의를 바탕으로 집필자들은 연구 분야와 관심사를 접목해 교사의 참모습 탐색, 교사교육 및 교육과정 재개념화를 통한 ‘다시 쓰기’라는 집필 주제를 도출했다. 이에 따라 제1부에서는 한국 및 동·서양의 다양한 담론에 비추어 교사의 참모습을 탐색하였고, 제2부에서는 교사교육의 새로운 방향을 모색하였으며, 제3부에서는 교육과정에 대한 재개념화에 집중하였다.

머리말

제1부 교사의 참모습 탐색하기

제1장 교사와 가르침: 실존적 이해
1. 서 론
2. 교사와 가르침의 관계
3. 잘 가르친다는 것의 의
4. 교사와 교육적 권위
5. 존재로 가르치기

제2장 교사상: 해석학적 이해
1. 서 론
2. 힘든 교사의 길
3. 세계화의 두 얼굴
4. 해석학적 교사상
5. 세계화 시대의 교사상

제3장 교사와 교직: 스승의 규범적 지위와 조건
1. 서 론
2. 스승의 규범적 지위와 조건
3. 전통 사회에서 교직의 현실
4. 전통적 교사상의 현대적 의미와 교훈

제2부 교사교육 다시 쓰기

제4장 세계화와 교사교육: 교육 세계화와 세계시민권
1. 서 론
2. 세계화, 학교에 오다
3. 세계화, 교육, 그리고 교사교육
4. 시장 경제와 세계 교육의 유사성
5. 세계 시민권과 시민 소양
6. 교사교육의 실례와 방향성
7. 교사교육의 비전

제5장 대안적 교사교육: 현상학적 접근
1. 서 론
2. 현상학적 접근의 논리
3. 현상학적 접근의 절차와 방법
4. 현상학적 연구 글쓰기의 실제 사례
5. 현상학적 접근, 교사교육의 새 지평

제3부 교육과정 다시 쓰기

제6장 교육과정 담론의 생태학적 재구성
1. 서 론
2. 포스트모던 담론의 가치와 한계
3. 생태 사상의 의미와 특성
4. 생태 사상의 교육과정적 함의
5. 생명 회복 교육으로의 비전

제7장 ‘내러티브 교육과정 메이커’로서의 교사의 삶
1. 서 론
2. 내러티브 교육과정의 의미
3. 내러티브 교육과정으로의 재개념화
4. 교육과정 메이커로서의 교사

제8장 교육과정 주체로서 초등교사의 삶
1. 서 론
2. 교사 중심의 교육과정 재구성의 가치
3. 학생 이해에 기초한 교사의 교육과정 재구성 방법
4. 교육과정 재구성에 관한 논의 및 제언

제9장 교육과정 주체로서 중등교사의 삶과 연구자 내러티브
1. 서 론
2. 중등교사의 직업과 삶의 특징
3. 교사의 전문성과 교육 연구
4. 교육 연구에서 기술, 분석, 해석
5. 해석학적 접근
6. 내러티브의 이해와 해석
7. 내러티브 탐구 텍스트 구성하기
8. 전문가로서 중등교사의 비전

제10장 대학에서의 (인)문학 교육에 대한 한 교사의 성찰
1. 서 론
2. 세계화 시대 영문학, 문화연구로의 전회
3. 세계화 시대 영문학 교육의 또 다른 모습, 리터러시 교육
4. 한국 대학의 영어영문학과와 실용영어
5. 세계화 시대 한국 대학에서 (인)문학교육의 사회적 정당성
6. 세계화 시대 (인)문학교육의 (불)가능성과 ‘데리다’의 「조건 없는 대학」
7. 불온한 상상력과 실천의 문제

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